GFL网络学习平台
1 网络教育的优势
1.1 学习行为自主化
1.2 学习形式交互化
1.3 资源利用最大化
1.4 教学形式个性化
1.5 教学管理自动化
2 以用户为中心的教学设计
教师、学生自我设计、自我使用
模块化,自由按需组合
个性化,界面、功能、插件可自由选择
3 网络课程建设
网络课程是网络学习平台最基本的建设/教学/管理的单位。基于网络，老师可以在任何时间、任何地点创建和编辑网络课程，实现网上备课。同时老师可以管理自己的各种教学素材、资源，为从事教学活动准备各种教学内容。老师可以根据需要随时更新网络课程的内容，以体现自己的教学策略，将网络课程的控制权真正还给老师，有效提高老师的工作效率，让老师的网络课程得以方便地共享，以及实现知识的积累。
平台提供了三种制作课程的方式：
Ø 利用丰富的文本编辑器制作课程；
Ø 上传已有的学习对象或学习文档；
Ø 提供链接指向现有的网络资源。
课程制作人员利用多级的导航栏可以很方便地完成模块和小节的添加、查看、修改、删除功能，还可以通过设置模块的开始日期和结束日期控制学习者的学习进度。
网络课程的建设还包括课程资源、教学录象、网络课件、参考资料等辅助内容的上传。
4 网络课程管理
网络课程不仅仅是教学的单位，也是管理的单位。课程内容好比传统的教科书，一门课程的内容可以指定一个或者多个教师进行制作和维护。
教师可以全面控制课程的所有设置，包括限制其它教师可以选择课程的格式为星期、主题或社区讨论灵活的课程活动配置——论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论课程自上次登陆以来的变化可以显示在课程主页上——便于成员了解当前动态绝大部分的文本（资源、论坛帖子等）可以用所见即所得的编辑器编辑所有在论坛、测验和作业评定的分数都可以在同一页面查看（并且可以下载为电子表格文件）。
全面的用户日志和跟踪——在同一页面内统计每个学生的活动，显示图形报告，包括每个模块的细节（最后访问时间、阅读次数），还有参与的讨论等，汇编为每个学生的详细的“故事”。
5 网络课程教学
该网络教学平台针对一门网络课程可以建立多个网络班级，每个班级可以有不同的老师和学生，这样不同年级、不同专业的学生可以根据自己的需求参加同一门课程的不同班级进行学习。
一个班级的老师可以根据自己的教学风格和具体教学的需求，自由组织和使用已有课程的内容进行授课。老师不但可以按照课程时间表指定的日期和时间，自动开放或关闭课程，而且可以指定该课程里面的具体课程模块、作业、考试的开放或关闭的日期和时间。
学生可以选择多种注册方式，免除学生多次在多个系统分别注册的麻烦，包括：自由注册、口令注册、老师指派、需要老师审批注册。
可以通过任意建立分层次的学习对象来组织课程内容。
系统具有选择性发布的功能，可以根据教学的需求设定课程、课程模块、作业、考试发布的时间，严格的控制在什么时候学生可以进行哪些课程的学习，课程里面哪些模块的学习。
平台支持的在线教学模块包括：讨论、笔记、聊天、词汇表、练习、调查、训练、专题等十余种。这些功能模块与网络上常见的类似功能有很大区别，所有模块都是针对网络教育进行了优化与改进，教师可以灵活运用这些模块开展教学。
老师通过定义各种教学活动（创建论坛、发布作业、发布考试、实时答疑、创建新的聊天室）和调查问卷实现教学和管理。
老师在教学过程中同样可以提供多种沟通方式，论坛、聊天室、在线答疑、FAQ、邮件、消息、及时反馈、学习园地、教师信箱等等。
老师之间的沟通则可以通过社区来实现，进行相关课题/课程进行教研活动，提供老师之间的交流平台。
学生之间的协作学习则由老师创建学习小组的方式实现，针对学习小组建立聊天室和论坛。
提供多种教学分析工具，方便老师及时掌握学生的学习状态，包括教学统计分析、知识点统计、资源访问率分析、学生学习效果分析、学生学习活动分析、班级在线用户等等。
系统还提供了多种教学管理工具，包括待批该作业自动通知、网上批改功能、作业查看功能、教学存档功能、静态网络课程导出功能等等。
6 网络课程学习
学习功能
作为网络教学平台，课程的学习是重要的环节。学生是教学平台的主角，在GFL网络学习平台中，学生通过各种参与方式注册到教学班级中进行学习。
教学班级的注册方式取决于老师的设定，学生只能根据具体方式加入教学班级。
学生的学习，也与网络课程的类型（自主学习型网络课程和引导学习型网络课程）、老师在课程中设定的教学策略、老师在教学班级中设定的内容发布规则等等有关。
学生学习课程包括，课程内容浏览（提供基于知识的智能搜索引擎，提供多种学习模式的支持）、网上做作业、网上做练习和参加各种考试、浏览老师提供的其他任意辅导资源和教学录象等参考资料。
学生学习过程中，可以随时记录笔记、查询个人学习进度、学习状态、成绩簿等。
同时，可以参与老师设定的各种沟通交流方式，包括论坛、聊天、答疑、问卷等等。
通过学习小组，支持学生以分组协作的方式进行学习活动，培养学生高层次的学习能力和沟通能力，能够支持问题分析、资源共享、讨论探究。
整个学习过程是互动的、协作的、探究的。
班级、小组功能
平台支持班级、小组功能，提供了方便易用的分组工具。小组支持公开和封闭属性，配合教学功能模块，教师可以组织小组为单位的教学活动。班级、小组功能增强网络学习者的学习兴趣。
作业
Ø 可以指定作业的截止日期和最高分。
Ø 学生可以上传作业（文件格式不限）到服务器——上传时间也被记录。
Ø 也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久。
Ø 可以在一个页面、一个表单内为整个班级的每份作业评分（打分和评价）。
Ø 教师的反馈会显示在每个学生的作业页面，并且有email通知。
Ø 教师可以选择打分后是否可以重新提交作业，以便重新打分。
题库功能
平台包含了一个功能强大的在线测试系统，每们课程包含一个独立的题库功能。题库支持选择、判断、填空、完型填空、匹配等在线测试题型。教师可以随机、手工或随机手工组合出题，试卷支持试题打乱排序、答案打乱排序、限定考试时间等功能，系统支持多种成绩统计方式。平台还提供了强大的考试成绩分析功能。
Ø 教师可以定义题库，在不同的测验里复用。
Ø 题目可以分门别类地保存，易于使用，并且可以“公布”这些分类，供同一网站的其它课程使用。
Ø 题目自动评分，并且如果题目更改，可以重新评分，可以为测验指定开放时间。
Ø 根据教师的设置，测验可以被尝试多次，并能显示反馈和/或正确答案。
Ø 题目和答案可以乱序（随机）显示，减少作弊。
Ø 题目可以包含HTML和图片。
Ø 题目可以从外部文本文件导入。
Ø 如果愿意，可以分多次完成试答，每次的结果被自动累积。
Ø 选择题支持一个或多个答案：包括填空题（词或短语）、判断题、匹配题、随机题、计算题（带数值允许范围）、嵌入答案题（完型填空风格），在题目描述中填写答案、嵌入图片和文字描述。
在GFL网络学习平台中设计的各类题目可以备份，并导出，可以在任何支持国际标准的学习管理系统中导入。
测验考试